在場的老師都驚疑不定地盯著侃侃而談的張燁，這已經不是單純的在講一道小學算術題了。

“這人誰啊？”

“他什么來路？”

“這人真是數學老師？”

“這種題以前從沒有見過啊，從沒從聽哪個學校和哪個課本考題上有辰辰家長剛才出過的題目，是他臨時現(xiàn)寫的題？”

“這題目還真是神奇！”

“是啊，確實暗藏玄機！”

“看著難，實際上簡單。”

“嗯，看著簡單，實際上也很難。”

“我怎么越看他越眼熟？戴著墨鏡看不真切啊！”

眾老師們你一句我一句地說著，剛剛的一次張燁帶領他們的體驗，讓他們心里五味陳雜，很有感觸和感悟。

李嘉興是里面最糾結的一個老師了，因為他不但是眾人里學歷最高的，還是個數學老師，別的美術老師語文老師或者音樂老師答不出這個題目還情有可原，也不算什么，可他李嘉興竟然也沒有答上來，竟然連自己剛剛還指著鼻子批評的自己的學生都不如，這讓他實在下不來臺，臉皮上也掛不住了，恨不得拉門而出或者找個地縫鉆進去，可他知道他不能跑，也沒法跑啊！

張燁給他們上了一課后，氣也消了，對李嘉興道：“李老師，剛剛那道題目的含義，反過來也是一樣的道理，我看了你之前黑板上的講題步驟，你用的拆分方法，是大人們的思維方式和習慣方式，跟孩子們從幼兒園慢慢學習過來的算術思維方式是擰著的，所以很多孩子看不懂，覺得理解不了。”他抬手又一次拿起筆，在黑板上寫了幾行，“如果是這樣解題呢？辰辰，看得懂嗎？”

辰辰一看，嗯道：“懂。”

“啊，看懂啦！”

“我知道怎么算啦！”

“原來是這么算的呀！”

其他孩子們也接連附和，都表示一目了然。

張燁說出了自己的看法，道：“所以，我剛剛出的那道在你們看來比較奇葩的題目，就是這個意思，適合孩子的教學方式才是好的，至少我認為不應該將大人的思維運作方式強加給孩子，一個年齡段有一個年齡段自己的思考方式，小學生，初中生，高中生，大學生，每一個階段的學生都應該有一個階段的不同的教育策略和教育思維，與時俱進，與齡俱進嘛。”

眾人已經無話可說了。

小學算術題里還帶著哲學？

小學算術題里還藏著反思社會反思教育的東西？

這種算術題目，李嘉興和其他老師校領導們以前真的是聞所未聞，今天算是開眼了，他們此時此刻就算再傻也知道，他們這是碰見高人了！

李嘉興一吸氣，實在是好奇道：“你是……教哪個年齡的學生的？也是教小學的老師？”在他想來，一個能給出這么一道針對小學生思維模式的題目的人，八成也應該是個專業(yè)的小學老師，所以才能這么理解小學的孩子們，而李嘉興是去年才調任過來教小學的，所以才對小孩子的思維方式理解有偏差，他更熟悉的是高中生的數學解題思維，于是才輸了對方一籌的。

其他老師們也是這么想的。

然而，辰辰家長的回答卻出乎了所有人的意料，張燁笑了一下，“我啊？我是教大學生的。”

“啥？”

“哈？”

“大學生？”

“你是大學老師？”

“不會吧？”

“這么年輕？怎么會是大學老師啊！”

“是啊，哪里有這么年輕的大學數學老師？”

實驗二小的老師們都發(fā)出了不確信的聲音。

李嘉興也是愣住了，作為一個數學碩士，他當然知道一個大學數學老師意味著什么，數學這門學科跟其他學科不太一樣，可不是有學歷就可以的，就算是他這個碩士，想執(zhí)教大學也得先實習幾年混幾年資歷的，而且最后都不一定真可以去執(zhí)教，大學老師的門檻可比高中初中高多了！

“你是教哪個大學的？”李嘉興在圈子里還是認識一些人的，他不知道辰辰家長說的是不是實話，于是繼續(xù)刨根問底。

張燁笑道：“我以前教北大。”

李嘉興愕然道：“北大？哪個北大？”